• Прос­той и по­нят­ный язык: детс­кие тре­нин­ги тре­бу­ют ис­поль­зо­вания прос­то­го и по­нят­но­го язы­ка, ко­торый бу­дет лег­ко ус­ва­ивать­ся ре­бен­ком. Де­тям лег­че по­нимать ма­тери­ал, ког­да он предс­тав­лен ил­люст­ра­ци­ями и де­монс­тра­ци­ями, а не толь­ко сло­вами.

• Ви­зу­аль­ные ма­тери­алы: ви­зу­аль­ные ма­тери­алы, та­кие как ил­люст­ра­ции, ри­сун­ки, фо­тог­ра­фии, ви­део- и ауди­ома­тери­алы, ис­поль­зу­ют­ся для де­монс­тра­ции тех­ник и про­цес­сов, что­бы де­ти мог­ли ус­во­ить ма­тери­ал луч­ше.

• Иг­ро­вой под­ход: детс­кие тре­нин­ги ос­но­ваны на иг­ро­вом под­хо­де, по­это­му ме­тоди­чес­кие ма­тери­алы долж­ны быть ин­те­рес­ны­ми и за­бав­ны­ми для де­тей. Это по­может де­тям луч­ше ус­во­ить ма­тери­ал и за­пом­нить его.

• Боль­шое ко­личест­во прак­ти­чес­ких за­даний: детс­кие тре­нин­ги долж­ны вклю­чать мно­жест­во прак­ти­чес­ких за­даний, ко­торые по­могут де­тям при­менять но­вые зна­ния на прак­ти­ке.

• Дру­жест­вен­ный и по­зитив­ный под­ход: детс­кие тре­нин­ги долж­ны про­водить­ся с дру­жест­вен­ным и по­зитив­ным под­хо­дом, что­бы де­ти чувс­тво­вали се­бя уве­рен­но и ком­форт­но.

• Ин­ди­виду­аль­ный под­ход: детс­кие тре­нин­ги тре­бу­ют ин­ди­виду­аль­но­го под­хо­да к каж­до­му ре­бен­ку, и ме­тоди­чес­кие ма­тери­алы долж­ны быть предс­тав­ле­ны та­ким об­ра­зом, что­бы каж­дый ре­бенок мог ус­во­ить ма­тери­ал в сво­ем собс­твен­ном тем­пе.

• Эти­чес­кие и мо­раль­ные прин­ци­пы: детс­кие тре­нин­ги долж­ны быть ос­но­ваны на эти­чес­ких и мо­раль­ных прин­ци­пах, и ме­тоди­чес­кие ма­тери­алы долж­ны под­черки­вать эти прин­ци­пы.

В це­лом, ме­тоди­чес­кие ма­тери­алы для детс­ких тре­нин­гов долж­ны быть лег­ко по­нят­ны­ми, ин­те­рес­ны­ми и за­бав­ны­ми, что­бы де­ти мог­ли на­учить­ся но­вым на­выкам и зна­ни­ям с удо­воль­стви­ем.